{"id":22766,"date":"2017-03-12T04:30:13","date_gmt":"2017-03-12T10:30:13","guid":{"rendered":"http:\/\/ba.cog7.org\/?p=22766"},"modified":"2025-05-15T14:37:58","modified_gmt":"2025-05-15T20:37:58","slug":"target-sabbath-school-success-part-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/baonline.artiosmagazine.org\/es\/target-sabbath-school-success-part-2\/","title":{"rendered":"Por El Camino Correcto: Estructurando Su Clase de Escuela Sab\u00e1tica para el \u00c9xito &#8211; Parte 2"},"content":{"rendered":"<p>Semana tras semana, a\u00f1o tras a\u00f1o, estudiantes de todas las edades, desde beb\u00e9s hasta ancianos, toman asiento para participar en alguna forma de educaci\u00f3n cristiana. Y al final de cada clase de la Escuela Sab\u00e1tica o estudio B\u00edblico, nos ponemos de pie, nos retiramos, y la mayor\u00eda de las veces, olvidamos r\u00e1pidamente la mayor parte de lo que se supon\u00eda que aprendimos durante esa hora previa.<\/p>\n<p>\u00bfEl prop\u00f3sito de la educaci\u00f3n cristiana es simplemente exponer a la gente a la Biblia y mantener su inter\u00e9s para que se vayan con una sonrisa en la cara? \u00bfO es algo m\u00e1s que cambia la vida?<\/p>\n<p>Una tarea cr\u00edtica en la educaci\u00f3n cristiana es definir \u00e9xito. Es decir, \u00bfc\u00f3mo sabemos que una clase en particular ha sido exitosa? \u00bfQu\u00e9 acerca de un trimestre o de todo un a\u00f1o? \u00bfSus estudiantes han crecido o aprendido algo importante como resultado directo de su clase? \u00bfO simplemente han ocupado el tiempo?<\/p>\n<p>\u00bfC\u00f3mo puede saberlo? <strong><em>\u00bfPuede demostrarlo?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>[Bctt tweet=&#8221;una tarea cr\u00edtica en la educaci\u00f3n cristiana es definir \u00e9xito. &#8211; Amber Riggs&#8221;]<\/p>\n<h3>Objetivos Instruccionales<\/h3>\n<p>Aqu\u00ed es donde los objetivos instruccionales entran en escena.\u00a0 Un<strong> objetivo instruccional<\/strong> es una declaraci\u00f3n que define en t\u00e9rminos concretos y medibles que es lo que los estudiantes deben ser capaces de <em><u>hacer<\/u><\/em> como resultado de su instrucci\u00f3n.[ref]Mager, R. (1997).\u00a0 <em>Preparando objetivos instruccionales<\/em>.\u00a0 Atlanta: El Centro de Rendimiento Efectivo, p. 3[\/ref]<\/p>\n<p>En la <u><a href=\"http:\/\/ba.cog7.org\/target-sabbath-school-success-1\/?lang=es\">parte 1<\/a><\/u>, exploramos la forma en que los objetivos instruccionales bien escritos definen el aspecto del \u00e9xito en la educaci\u00f3n cristiana y c\u00f3mo estos objetivos pueden ayudarnos a enfocar nuestro tiempo de instrucci\u00f3n para que podamos cumplir con lo que nos propusimos ense\u00f1arle a nuestros alumnos.<\/p>\n<p>En este art\u00edculo, exploraremos tres componentes de un objetivo bien escrito, examinaremos c\u00f3mo evitar los errores m\u00e1s comunes que las personas cometen al escribir objetivos y probaremos nuestras habilidades en algunos casos de estudio.<\/p>\n<h3>Los Tres Componentes de un Objetivo<\/h3>\n<p><strong>Logros<\/strong>,<strong> condiciones<\/strong> y<strong> criterios<\/strong> son los tres componentes que pueden trabajar juntos para aclarar la intenci\u00f3n concreta de su objetivo.<\/p>\n<h4>Logros<\/h4>\n<p>El fundamento de cualquier objetivo bien escrita es la realizaci\u00f3n. En primer lugar, el objetivo debe definir la<em> acci\u00f3n espec\u00edfica<\/em> o<em> habilidad<\/em> que desee observar en sus alumnos.\u00a0 Por ejemplo, usted podr\u00eda estar ense\u00f1ando a un grupo de 8-10 a\u00f1os de edad en la escuela los libros de la Biblia. Se ha identificado el logro como:<\/p>\n<ul>\n<li>Los alumnos deben ser capaces de recitar los libros de la Biblia en orden.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El logro es &#8220;recitar los libros de la Biblia en orden&#8221;. No obstante, se ha dejado fuera una<strong> condici\u00f3n <\/strong>importante.<\/p>\n<h4>Condiciones<\/h4>\n<p>Las condiciones describen &#8220;Lo que el alumno recibir\u00e1, o de lo que ser\u00e1 privado, durante el logro del objetivo&#8221;.[ref]Mager, p. 166[\/ref] Si los estudiantes recitan los libros de la Biblia como grupo y cada estudiante tiene un lugar donde se atora y depende del grupo para lograrlo, \u00bfrealmente saben todos los libros de la Biblia? \u00bfQu\u00e9 sucede si un estudiante recita individualmente, pero necesita muchas indicaciones suyas? \u00bfLos sabe tan bien como a usted le gustar\u00eda?\u00a0 \u00bfQu\u00e9 pasa si hemos a\u00f1adido una condici\u00f3n?<\/p>\n<ul>\n<li>Los alumnos deben ser capaces de recitar los libros de la Biblia en orden <u>de memoria<\/u>, <u>sin ayuda o asistencia<\/u>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pero espere\u2026 aqu\u00ed viene Johnny a recitar los libros de la Biblia: &#8220;G\u00e9nesis, \u00c9xodo (pausa de 5 segundos), Lev\u00edtico, N\u00fameros (pausa de 15 segundos), Deuteronomio (pausa de 10 segundos)&#8230;&#8221;. A este ritmo, podr\u00eda estar all\u00ed todo el d\u00eda. Y cuando le pida a Johnny que busque un vers\u00edculo en Sofon\u00edas, \u00e9l todav\u00eda va a encontrarlo m\u00e1s r\u00e1pido yendo a la tabla de contenido de su Biblia.<\/p>\n<p>Este es un caso en el que queremos a\u00f1adir un<strong> criterio<\/strong>.<\/p>\n<h4><strong>Criterio<\/strong><\/h4>\n<p>El criterio describe c\u00f3mo un estudiante debe realizar la acci\u00f3n, a fin de que su logro sea considerado exitoso.[ref]Ib\u00edd.[\/ref]<\/p>\n<ul>\n<li>Los alumnos deben ser capaces de recitar los libros de la Biblia en orden, de memoria sin ayuda o asistencia <u>en 1 minuto o menos<\/u>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El criterio puede incluir cualquier conjunto de indicadores que establezcan la norma para el \u00e9xito. Estos suelen referirse a datos como la velocidad (en 15 minutos), precisi\u00f3n (90%) o calidad (sin palabras incorrectas). Usted notar\u00e1 que en uno de mis objetivos inclu\u00ed las palabras &#8220;con 75% de precisi\u00f3n&#8221;.<\/p>\n<p>Incluir un criterio es especialmente importante cuando le est\u00e1 comunicando los objetivos a un estudiante que ser\u00e1n clasificados sobre lo bien que se espera que lo cumpla. Por ejemplo, cuando est\u00e1 tomando un curso, a menudo encontrar\u00e1 el criterio separado de los objetivos en la escala de calificaci\u00f3n de un curso.<\/p>\n<p>Puede incluir un criterio en cualquier momento que lo necesite para aclarar c\u00f3mo lucir\u00e1 un logro exitoso.<\/p>\n<h3>Evitando la Falla: Objetivos Medibles vs No-Cuantificables<\/h3>\n<p>Sin dudas, la parte m\u00e1s desafiante de escribir un objetivo instructivo es garantizar que su objetivo se <strong>medible<\/strong> en la medida en que <strong>se base en un logro observable<\/strong>.<\/p>\n<p>El uso de las siguientes palabras a menudo indica que un objetivo es <strong><em>no-<\/em><\/strong>cuantificable:\u00a0 Valorar, conocer, apreciar, asimilar, comprender, captar, disfrutar, creer. Estas palabras est\u00e1n abiertas a muchas interpretaciones y son dif\u00edciles de conectar con una acci\u00f3n espec\u00edfica. Por el contrario, estas palabras est\u00e1n abiertas a menos interpretaciones y tienden a facilitar acciones espec\u00edficas: identificar, enlistar, describir, enunciar, explicar.[ref]Ib\u00edd., p\u00e1g. 45[\/ref]<\/p>\n<h4><strong>Escollos Posibles&#8230;<\/strong><\/h4>\n<p>A menos que tenga cuidado, esto es solo un escollo esperando aparecer. Esto es lo que quiero decir-<\/p>\n<p>Tengo cuatro hijas, y realmente deseo que les encante ir a la clase de Escuela Sab\u00e1tica. Deseo que la esperen ansiosamente y deseo que los hijos de mis amigos \u00a1amen la Escuela Sab\u00e1tica, tambi\u00e9n! Ser\u00eda muy f\u00e1cil para m\u00ed escribir los siguientes objetivos:<\/p>\n<p>Como resultado de esta clase, mis estudiantes ser\u00e1n capaces de&#8230;<\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollar una actitud positiva hacia la Escuela Sab\u00e1tica.<\/li>\n<li>Crecer en su relaci\u00f3n con Dios.<\/li>\n<li>Comprender cu\u00e1nto les ama Jes\u00fas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Todas estas son metas muy loables e importantes, pero como est\u00e1n escritas actualmente, no tienen ning\u00fan valor como objetivos instruccionales. No tienen uso como objetivos porque son <strong>no-cuantificables<\/strong>.\u00a0 \u00bfPor qu\u00e9? Bueno, por ejemplo, vamos a considerar el desarrollo de &#8220;una actitud positiva hacia la Escuela Sab\u00e1tica&#8221;. \u00bfC\u00f3mo se puede saber sin duda alguna que alguien ha &#8220;desarrollado una actitud positiva?&#8221;. Digamos que hago de este uno de mis marcadores de \u00e9xito. Planeo muchas actividades divertidas durante todo el trimestre para que mis alumnos disfruten de la Escuela Sab\u00e1tica. Y luego las \u00faltimas dos semanas del trimestre, termino con un ni\u00f1o que no quiere venir a clase y luego llora todo el tiempo de clase. (Ah, y otros dos comienzan a llorar tambi\u00e9n justo porque su compa\u00f1ero esta llorando.) En mi libro, llorar miserablemente no indica una actitud positiva. Por lo tanto, seg\u00fan mis propios criterios, he fallado.<\/p>\n<h4>Puntos de partida&#8230;<\/h4>\n<p>Afortunadamente, lo que tenemos es un excelente<em> punto de partida<\/em> para un objetivo loable.\u00a0 Aunque es dif\u00edcil<em> demostrar<\/em> que alguien tiene una actitud positiva acerca de algo, uno de los marcadores de una actitud positiva es cuando alguien<em> habla<\/em> positivamente acerca de ello.\u00a0 Tambi\u00e9n podr\u00edan profundizar sobre las cosas que me gustan de ello. No podemos entrenar a los estudiantes para que quieran venir a la clase, pero \u00bfpodemos capacitar a los estudiantes para hablar positivamente sobre la Escuela Sab\u00e1tica? \u00a1Por supuesto! A los estudiantes no se les puede ense\u00f1ar emociones, pero se les <em>puede<\/em> ense\u00f1ar a desarrollar <em>habilidades<\/em>.<\/p>\n<p>\u00bfQu\u00e9 pasa si en su lugar definimos el \u00e9xito de esta manera? Como resultado de esta clase, mis alumnos ser\u00e1n capaces de&#8230;<\/p>\n<ul>\n<li>Cantar (o en m\u00edmica) &#8220;Todos aman venir a la Escuela Sab\u00e1tica&#8221; (con un 75% de precisi\u00f3n).<\/li>\n<li>Nombrar (o se\u00f1alar) tres cosas que les gustaron sobre la Escuela Sab\u00e1tica esta semana (al final de cada clase).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estos son objetivos que puedo medir y decir con confianza, &#8220;\u00a1S\u00ed! \u00a1Ellos pueden hacer estas cosas!&#8221;.<\/p>\n<p>Veamos brevemente los otros dos objetivos fallidos:<\/p>\n<ul>\n<li>Crecer en su relaci\u00f3n con Dios.<\/li>\n<li>Comprender cu\u00e1nto les ama Jes\u00fas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Es dif\u00edcil observar si o cu\u00e1nto est\u00e1 creciendo un estudiante en su relaci\u00f3n con Dios. Pero <em>podemos<\/em> observar si el alumno es <u>capaz de<\/u>\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Doblar las manos y repetir una oraci\u00f3n de 30 segundos mientras est\u00e1 sentado o arrodillado en una posici\u00f3n.<\/li>\n<li>Cantar (o en m\u00edmica) 5 canciones de alabanza (con un 75% de precisi\u00f3n).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Es dif\u00edcil observar si o cu\u00e1nto un estudiante entiende que Jes\u00fas le ama. Pero <em>podemos<\/em> observar si el alumno es <u>capaz de<\/u>\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Cantar (o en m\u00edmica) Jes\u00fas Me Ama (con un 75% de precisi\u00f3n).<\/li>\n<li>Decir (o se\u00f1alar rese\u00f1as de) tres formas en que Jes\u00fas nos muestra que \u00c9l nos ama.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong>Las acciones especificadas equiparan objetivos medibles en la Escuela Sab\u00e1tica.<\/strong><\/h4>\n<p>Si se puede observar una acci\u00f3n especificada por el objetivo, ese objetivo es medible. Si un objetivo no incluye una acci\u00f3n espec\u00edfica, observable, entonces ese objetivo es no-cuantificable. \u00a0Evite objetivos no-cuantificables a toda costa. Sin embargo, si descubre que ha escrito un objetivo no-cuantificable, no lo deseche inmediatamente. En lugar de eso, div\u00eddalo en acciones espec\u00edficas, observables y convi\u00e9rtalo en objetivos que lo pondr\u00e1n a usted y a sus alumnos a la altura del \u00e9xito.<\/p>\n<hr \/>\n<p><em>\u00bfSirve como maestro de Escuela Sab\u00e1tica en su congregaci\u00f3n local? Si no, \u00bfle gustar\u00eda? En lugar de eso, div\u00eddalo en acciones espec\u00edficas y observables y convi\u00e9rtalo en objetivos que lo pondr\u00e1n a usted y a sus alumnos a la altura del \u00e9xito.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Inscr\u00edbase en Artios Christian College al curso <u><a href=\"https:\/\/my.artioscollege.org\/en\/courses\/CHE301\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">CHE 301 Educaci\u00f3n Cristiana<\/a><\/u><\/li>\n<li>\u00a1Mant\u00e9ngase al tanto de la parte 3 de esta serie, la pr\u00f3xima semana!<\/li>\n<li>Lea sobre el por qu\u00e9<em> usted es<\/em> un l\u00edder <u>aqu\u00ed<\/u><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Semana tras semana, a\u00f1o tras a\u00f1o, estudiantes de todas las edades, desde beb\u00e9s hasta ancianos, toman asiento para participar en alguna forma de educaci\u00f3n cristiana. 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